Социально-педагогические условия умственного развития русского народа
Щапов А. Социально-педагогические условия умственного развития русского народа / А. Щапов. — СПб.: Тип. Н. Неклюдова, 1870. — 337 с.
Персоналии. Вильгельм фон Гумбольдт, немецкий филолог, философ, языковед • Иоанн Дамаскин, христианский святой, богослов • Кирилл Белозерский, религиозный деятель • Адам Олеарий, немецкий путешественник, географ, историк • Ломоносов Михаил Васильевич, русский ученый-естествоиспытатель, энциклопедист, физик, химик • Георг Вильгельм Рихман, русский физик • Максим Грек, русский религиозный публицист • Феофан Прокопович, епископ РПЦ • Петр Великий, русский царь • Жозеф де Местр, католический философ, дипломат • Магницкий Леонтий Филиппович, русский математик • Афонин Матвей Иванович, российский ботаник, профессор натуральной истории • Карамышев Александр Матвеевич, российский натуралист, химик • Витус Ионассен Беринг, мореплаватель, офицер русского флота • Врангель Василий Васильевич, российский адмирал • Осиповский Тимофей Федорович, русский математик, философ-рационалист • Белинский Виссарион Григорьевич, русский мыслитель, писательОсновные географические названия. РоссияВизантияИталияГрецияКонстантинопольКиевНовгородОсновные организации, учреждения, формальные и неформальные объединения. ПлемяМонастырьМосковская славяно-греко-латинская академияКиевская академияУниверситетСв. синодДуховная академияДуховная семинарияПриходское духовное училище • Церковь • Математико-навигацкая школа • Астрономическая обсерватория • Академия наукСанкт-Петербургское географическое обществоРеальная гимназияНародное училищеМедико-хирургическая академияСанитарная комиссияКлючевые слова и словосочетания. История естественных открытийИсточники духовной жизниХарактеристическая форма затылкаЯзыческие временаВосточно-византийская доктринаГреческое знаниеПонятие о естествознанииЦерковно-византийское учениеПреобладание религиозно-нравственного началаПреподавание физикиФизико-математические наукиСистема правительственного воспитанияЗаслуга правительственной опекиВековой застой общественной мыслиЛичные взгляды императоровМрачные времена узурпаторстваОпасность науки естественного праваРазвитие цензурыРегулирование русской мыслиМыслительность низших классовИсторико-педагогические условияОтказ от идей натуральной философииСпособ притупления мышленияЗамечательные русские ученыеПоверхностный сенсуализмКосмогонический стихФундамент механикиКоловратное движение частицЕстествопознавательная мысльНаучные исследованияРусские натуралистыНеразвитость рациональной мыслительностиИсторико-археологические наукиПалеографическое направление умовЭстетические наукиБесплодная борьба сект и расколовФизическая экономия русской землиИзбранные иллюстрацииСоциально-педагогические условия умственного развития русского народа. Титульный листСоциально-педагогические условия умственного развития русского народа. 1870 г. // «МегакампусЪ». Электронная библиотекаАННОТАЦИЯ. Вниманию читателей предлагается книга «Социально-педагогические условия умственного развития русского народа» Щапова Афанасия Прокопьевича, российского историка, публициста, писателя, которая посвящена вопросам истории интеллектуального развития русского народа. Автор подробно описывает последствия влияния византийского наследия, крепостничества и «государственной народообразовательной системы опеки» на состояние народной мысли, мировоззрение и интересы простых людей. По мнению Щапова, русская литература и наука должны воспитывать и развивать в русском обществе прогрессивную силу критического мышления и разумного сомнения. Щапов пишет о том, что вследствие векового преобладания рабочего народа над мыслящим классом, практической работы над теоретической мыслью, внешних чувств над разумом, в России крайне слабо развивалось теоретическое мышление народа. Много веков вовсе не работала и не развивалась рациональная, философско-естествоиспытательная мысль, не проявлялась высшая логическая способность отвлечения, сравнения, индукции и обобщения элементарно-конкретных фактов, сообщаемых непосредственно натуральной наблюдательностью и восприимчивостью внешних чувств. В книге рассматриваются: умственное развитие в России и в Европе, недостаток теоретического мышления, эпоха фетишизма, зооморфизма и человеческих жертвоприношений, ведуны и волхвы, отсутствие мыслящего класса, религиозный и гражданский исход, варяги и Византия, государственная система опеки в умственном развитии, невыгоды опеки для самостоятельности мысли, действие цензуры на науку и литературу, влияние крепостного состояния на развитие народной мысли. Далее речь идет об общих следствиях византийского влияния и государственной народообразовательной системы опеки, приводятся четыре причины этих следствий: преобладание низших познавательных способностей над теоретическим разумом; закоснение народа в пассивно-сенсуальном и галлюцинационном мировоззрении; отсутствие или неустановленность истинного метода народного развития и общественного мышления; отсутствие серьезного и сильного духа сомнения и скептицизма, который бывает предтечей духа исследования и мотивом к самостоятельным умственным трудам. Книга представляет интерес для историков, обществоведов, политологов, всех заинтересованных читателей.
Загрузить книгу
Для чтения этой книги Вы можете загрузить Adobe Reader с нашего сайта либо с сайта Adobe